2019年12月，《中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單》公布，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院園林技術(shù)專業(yè)群被列為高水平學校建設(shè)單位（A檔）高水平專業(yè)群建設(shè)項目。

　　江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)自1993年開設(shè)以來，始終堅持把教育教學放進區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略空間加以考量，與時代同頻、與產(chǎn)業(yè)共振，緊緊圍繞生態(tài)文明戰(zhàn)略，自覺承擔起新時代“園林城市”“生態(tài)城市”對高素質(zhì)園林人才培養(yǎng)提出的新要求，創(chuàng)新“崗課訓賽融通”人才培養(yǎng)模式，培育新時代園林工匠人才。

江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院校門（風景園林網(wǎng)配圖，來源學校官網(wǎng)）

　　以問題為導向，謀求變革

　　問題向來是探索與實踐的出發(fā)點，學校直面原有園林專業(yè)標準未細化到課程、技能標準，難以滿足園林新技術(shù)對工匠人才培養(yǎng)的要求；傳統(tǒng)園林人才培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)方法缺乏創(chuàng)新，難以全面培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和工匠精神；原有人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制以校內(nèi)評價和課程考核為主，難以保障人才培養(yǎng)成效適應(yīng)園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展等問題，積極探索培育新時代園林工匠人才途徑，為城鄉(xiāng)綠色發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐。

　　以目標為導向，優(yōu)化路徑

　　有問題就要一個個破解，學?？茖W探索解決問題的途徑和方法，創(chuàng)新實施“崗課訓賽融通”人才培養(yǎng)模式，使各項工作落細落小落到實處。

　　——開發(fā)園林工匠人才培養(yǎng)標準體系

　　將世賽園藝等項目的先進理念和技術(shù)標準融入人才培養(yǎng)標準，制定專業(yè)教學標準、實訓條件建設(shè)標準、技能大賽規(guī)程；分析職業(yè)能力和課程目標，繪制崗位能力—課程矩陣圖，制定課程標準；將工作任務(wù)從知識、技能、素養(yǎng)與工匠精神4個維度進行顆?；鸱趾拖到y(tǒng)化重組，形成適應(yīng)崗課訓賽教學的若干個技能點，制定技能標準。形成人才培養(yǎng)標準體系，保障教學各環(huán)節(jié)緊密支撐園林工匠人才培養(yǎng)目標的達成，引領(lǐng)高職園林類專業(yè)建設(shè)發(fā)展。

　　——創(chuàng)新“崗課訓賽融通”園林工匠人才培養(yǎng)模式

　　因產(chǎn)設(shè)崗確立“三崗位”，基于園林產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求，設(shè)置設(shè)計、施工、養(yǎng)護“三崗位”方向，實現(xiàn)因材施教。因崗設(shè)課定制“三課程”，根據(jù)崗位核心能力細化工匠人才能力指標，建成專業(yè)基礎(chǔ)課、崗位核心課、工匠頂石課等42門課程，實現(xiàn)崗課融通。因課設(shè)訓實施“三實訓”，運用虛實耦合的教學方法，通過虛擬造園掌握施工流程與規(guī)范、跟崗造園訓練單項技能、頂崗造園培養(yǎng)綜合技能，實現(xiàn)課訓融通。融賽于課開展“三大賽”，牽頭制定園藝等賽項省賽、國賽、世賽規(guī)程，將競賽規(guī)則、技術(shù)文件、評分標準融入課程，建成教賽結(jié)合課程11門，實現(xiàn)課賽融通。“崗課訓賽融通”模式培養(yǎng)了一大批“有匠心、會匠知、善匠技、勇創(chuàng)藝”的園林工匠人才。

　　——構(gòu)建虛實耦合的實訓平臺

　　與“南京國家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”“江蘇中植生態(tài)農(nóng)林科技集團股份有限公司”合作，共建國家現(xiàn)代農(nóng)林虛擬仿真實訓中心、世賽園藝賽項中國集訓基地，打造虛實耦合實訓平臺。同時，對接崗課訓賽的要求，建成“一園兩室三坊”實訓基地。

　　——打造工匠型混編教師教學團隊

　　聯(lián)合花王生態(tài)工程股份有限公司、美尚生態(tài)景觀股份有限公司等151家知名園林企業(yè)成立江南園林產(chǎn)教聯(lián)盟，制定人才柔性引進管理辦法，組建“名師工作室+企業(yè)工作室+大師工作室”工匠型混編教師教學團隊。

　　——建立園林工匠人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制

　　組建學生、教師、校友及用人單位“四主體”評價團隊，通過校內(nèi)和校外循環(huán)對課堂教學效果、課程教學質(zhì)量、專業(yè)人才培養(yǎng)水平、畢業(yè)生發(fā)展4個環(huán)節(jié)進行評價。校內(nèi)循環(huán)評價由課堂、課程、專業(yè)3個評價環(huán)節(jié)組成，采用一單元評課堂、一學期評課程、三學年評專業(yè)的評價方法，保障單元教學目標、能力指標、畢業(yè)生核心能力組成“目標鏈”的達成。校外循環(huán)評價以內(nèi)外部需求為評價標準，對用人單位進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修訂園林工匠人才培養(yǎng)目標，持續(xù)優(yōu)化崗課訓賽融通的人才培養(yǎng)模式。

　　一項項改革創(chuàng)新相互配合，相得益彰，并產(chǎn)生共振疊加的實際效果，使學校發(fā)展和人才培養(yǎng)迸發(fā)出澎湃活力。

　　以效果為導向，譜寫華章

　　學生獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎35人，人社部門“全國技術(shù)能手”稱號3人，“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽金獎一項、銀獎兩項；獲江蘇省技能大賽一等獎52人、“技術(shù)能手”稱號4人、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一等獎5項。

　　園林專業(yè)獲國家教學成果獎二等獎一項，獲江蘇省教學成果特等獎、一等獎、二等獎各一項；牽頭制定國家專業(yè)標準7個，完成國家專業(yè)教學資源庫項目兩項、國家精品資源共享課兩門、國家精品在線開放課程一門。

　　牽頭制定的園林景觀設(shè)計與施工等國賽規(guī)程、《園林技術(shù)專業(yè)教學標準》和《園林技術(shù)專業(yè)實訓教學條件建設(shè)標準》被300所院校借鑒應(yīng)用；“園林工匠”人才培養(yǎng)經(jīng)驗被62所學校借鑒；參與制定全國《園林綠化工程項目負責人評價標準》，主編中國建筑工業(yè)出版社園林綠化工程項目負責人人才評價培訓教材《營造技藝》。