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　　國家學位授權審核、各級教育主管部門進行學科評估和重點學科評選、高等學校開展學科建設和研究生教育、科研機構培養(yǎng)高層次人才等均以國務院學位委員會、教育部頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》( 簡稱《學科目錄》) 為依據(jù), 現(xiàn)行《學科目錄》分設12 種學科門類、88 種一級學科、382種二級學科。本文所論及的風景園林學科, 專指農(nóng)學門類林學一級學科之園林植物與觀賞園藝二級學科, 以及工學門類建筑學一級學科之城市規(guī)劃與設計二級學科所含風景園林規(guī)劃與設計部分。

　　1 風景園林學科建設發(fā)展的現(xiàn)狀與成就

　　截至目前, 我國已有林學一級學科博士點4 個, 園林植物與觀賞園藝博士點1 個、碩士點23 個, 建筑學一級學科博士點6個, 城市規(guī)劃與設計博士點2 個、碩士點26 個, 環(huán)境生態(tài)類園林本科專業(yè)點66 個, 土建類城市規(guī)劃本科專業(yè)點94 個、景觀建筑設計本科專業(yè)點1 個; 初步建立起具有較大規(guī)模的風景園林學科博士、碩士、學士學位授權體系; 風景園林學科領域現(xiàn)有國家重點學科3 個,“211 工程”重點建設學科2 個, 農(nóng)業(yè)部重點學科1 個,國家林業(yè)局重點學科1 個, 省級重點學科3 個, 基本形成具有中國特色的風景園林學科體系。此外, 借助博士、碩士學位授權一級學科點自主設置二級學科的政策平臺, 各高校充分發(fā)揮辦學自主權, 大力建設和發(fā)展與風景園林學科領域相關的新興學科、交叉學科、邊緣學科, 在林學一級學科內(nèi)自主設置自然保護區(qū)學、工程綠化, 在園藝學一級學科內(nèi)自主設置觀賞園藝( 學) 、花卉學、景觀園藝學, 在建筑學一級學科內(nèi)自主設置景觀建筑學、景觀規(guī)劃設計, 在地理學一級學科內(nèi)自主設置景觀設計學等學科, 大大豐富了學科內(nèi)涵, 拓展了學科外延, 為風景園林學科的進一步發(fā)展和完善奠定了基礎。

　　經(jīng)過長期的學科建設, 風景園林學科的整體水平不斷提高,集聚了一批優(yōu)秀人才, 現(xiàn)有中國工程院院士2 人, 國際園藝學會植物品種國際登錄權威2 人, 入選國家百千萬人才計劃1 人, 入選教育部新世紀優(yōu)秀人才2 人, 入選教育部高等學校骨干教師資助計劃2 人, 入選教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃1 人; 解決重要科技問題的能力不斷增強, 先后承擔完成國家自然科學基金重點項目1 項、面上項目15 項, 863 計劃項目5 項, 國家重大科技專項2 項, 教育部博士點科研專項基金項目8 項, 國家林業(yè)局重點和“948”引進項目15 項; 科研水平不斷提高, 獲得國家級科技進步獎3 項, 省部級科技進步獎21 項; 高層次人才培養(yǎng)質量迅速提高, 先后獲得國際大學生風景園林設計競賽聯(lián)合國教科文組織大獎5 項及第一名10 多項; 培養(yǎng)規(guī)模逐步擴大(表1)。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展對應用性、復合型人才的需要, 2005 年還建立了風景園林碩士專業(yè)學位教育制度, 25 個單位被國務院學位委員會辦公室批準招收培養(yǎng)風景園林碩士專業(yè)學位研究生, 首批招生規(guī)模將達到1 000 人; 裝備平臺和基地建設進展明顯, 科研和教學條件得到改善, 已擁有國家專業(yè)實驗室1 個, 教育部重點實驗室1 個, 國家林業(yè)局重點實驗室1 個, 國家工程技術中心1 個, 教育部工程研究中心1 個, 省級工程技術中心1 個, 國家級自然保護區(qū)1 個, 國家級森林公園2 個, 部級自然保護區(qū)6 個①。

    2 存在問題

    2.1 風景園林學科長期發(fā)展緩慢成為弱勢學科，難于適應風景園林事業(yè)快速發(fā)展的需要

　　風景園林文化是燦爛中華文化的重要組成部分, 作為公認的“世界園林( 花園) 之母”, 我國風景園林文化和科技源遠流長、博大精深, 歷史地位崇高,國際影響巨大, 在3 000 多年的發(fā)展過程中為人類社會做出了杰出貢獻, 提出的“天人合一”、“人與自然和諧共生”等理念至今仍為世界所推崇和追求; 作為許多園林植物種類的起源中心和栽培中心, 我國豐富多彩的園林植物資源美化了世界, 對全球北溫帶地區(qū)的城市建設和園林綠化做出了重要而不可替代的貢獻, 豐富的花卉種質資源對世界花卉育種、花卉產(chǎn)業(yè)化栽培和花卉國際貿(mào)易發(fā)揮了重要作用�？傊�, 從歷史角度來看, 我國的風景園林文化與科技在全世界的城市建設和人居環(huán)境改善方面發(fā)揮了巨大作用。

　　隨著我國社會、經(jīng)濟的飛速發(fā)展, 城市( 鎮(zhèn)) 化進程加快, 城市、人口與生態(tài)環(huán)境的矛盾日益突出, 城市生態(tài)化和追求最佳人居環(huán)境質量成為大勢所趨。近年來我國大力倡導營造第二自然, 改善城市生態(tài), 促進城市的可持續(xù)發(fā)展, 優(yōu)化人居環(huán)境, 廣泛推動了“園林城市( 區(qū)) ”建設。同時城鎮(zhèn)綠化和生態(tài)區(qū)域建設也發(fā)展迅速, 城市的公共綠地面積已達18.8 萬hm2; 設立國家級風景名勝區(qū)177 處, 超過國土面積的1% ; 國家級自然保護區(qū)243 個, 各級自然保護區(qū)占國土面積超過14.8% ; 對世界和國家的文化與自然遺產(chǎn)實施了有效的保護和管理; 還有其他各種類型的保護地和綠色網(wǎng)絡系統(tǒng)。所有這些, 在對風景園林事業(yè)和風景園林學科提出任務和要求的同時也提供了難得的機遇和良好的發(fā)展空間。

　　但是, 相對于社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求, 相對于風景園林事業(yè)的發(fā)展,風景園林學科發(fā)展緩慢, 從歷史角度來看, 逐漸被邊緣化, 逐漸成為弱勢學科。在空前規(guī)模的保護和建設實踐中, 沒有能夠形成相應的系統(tǒng)理論和技術成果,也未能令人信服地繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)風格, 種質資源的保護、發(fā)掘創(chuàng)新和園林植物的育種栽培等難于適應事業(yè)發(fā)展的需求。對社會、文化的導向和影響力也不甚理想, 為經(jīng)濟建設和社會事業(yè)發(fā)展及時提供科技支撐和人才保障也不盡如人意, 在大規(guī)模的城鎮(zhèn)化和國土生態(tài)環(huán)境整治規(guī)劃、設計、建設、保護管理等實際工作中的高層次人才不足, 學科的特點和優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮, 難以與建筑、城市規(guī)劃學科同步。

　　20 世紀八九十年代, 建筑學學科和林學學科快速發(fā)展, 風景園林學科建設卻未得到應有的重視, 學科發(fā)展十分緩慢, 1981- 1989 年只建立了3 個博士點4 個碩士點, 1990- 1999 年也僅增列了3 個博士點9 個碩士點(表2)。

　　2000 年碩士學位授予權審核由全國統(tǒng)一評審改為委托部分高校和省級學位委員會自行審核后,風景園林學科才有了較快發(fā)展, 2000 年新增3 個博士點15 個碩士點, 2003 年新增4 個博士點24 個碩士點, 2005 年新增7 個博士點38 個碩士點②。

    2.2 學科定位不穩(wěn)，學科地位偏低，社會認知度降低

    　　人們一提到園林總是只想到北京頤和園、蘇州拙政園等古典園林遺產(chǎn), 實際上, 風景園林學科的學科領域早已從古典園林、傳統(tǒng)園林、城市綠地等擴展到風景名勝區(qū)、大地景物、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等范圍。

　　風景園林學科是保持和創(chuàng)造人及其活動與自然世界和諧關系的藝術和科學, 其核心是工學、生命科學與文化藝術三位一體, 在課程設置上是工程規(guī)劃設計、生物生態(tài)與人文社會學并重。風景園林學科的特點在于綜合性非常強, 涉及規(guī)劃設計、園林植物、工程學、環(huán)境生態(tài)、文化藝術、地學、社會學等多學科的交匯綜合, 單純授予工學、農(nóng)學、理學學位均有缺陷, 不足以充分反映風景園林學科的完整內(nèi)涵。

　　現(xiàn)行的學位制度規(guī)定按學科門類名稱授予學位, 如: 工學博士、農(nóng)學碩士等, 而學科專業(yè)目錄的演變表明(表3), 從最初的學科設置就具有濃厚的行業(yè)色彩, 雖然只涉及建筑學和林學兩個一級學科, 不僅沒有體現(xiàn)風景園林學科綜合的特點和優(yōu)勢, 反而留下了學科門戶和分化的隱患, 直接導致了園林植物與園林設計的分離, 進而惡化到學科定位不穩(wěn)、學科地位偏低、社會影響削弱。

　　學界公認人居環(huán)境學科包括建筑學、城市規(guī)劃、風景園林3大部分, 早在20 世紀80 年代初由中國一流權威專家學者編寫《中國大百科全書》時就將園林與建筑、城市規(guī)劃并列; 分析、比較2000 年美國學科設置情況也可以看到類似的學科劃分, 其學科大類、學科群、學科與我國學科門類、一級學科、二級學科劃分層次相當( 表4), 在大建筑學中, 城市規(guī)劃與LandscapeArchitecture (以下簡稱LA) 并列, 與我國學術先賢將園林與城市規(guī)劃并列不謀而合。

　　我國現(xiàn)行的學科劃分, 將風景園林規(guī)劃與設計在建筑學一級學科中僅僅作為城市規(guī)劃與設計二級學科的一部分, 相當于三級學科或研究方向層次被邊緣化, 大大降低了風景園林學科的學術地位, 風景園林學科建設似乎成為城市規(guī)劃設計的附屬, 只能在較低層面進行。園林植物與觀賞園藝也只是農(nóng)學門類林學一級學科中的一個二級學科, 發(fā)展空間也受到極大限制。從現(xiàn)有國家重點學科的份額可以看出, 風景園林學科在382 種二級學科中占1.5 種, 而在965 個國家重點學科中只占2 個。

　　從招生目錄也可看到, 園林植物與觀賞園藝在林學一級學科中不是主流招生學科(表5), 約占1/7, 風景園林規(guī)劃設計在建筑學中所占份額也非常小(表6), 僅約占1/13, 份額極小的培養(yǎng)規(guī)模禁錮了學科的擴張和發(fā)展。

    2.3 學科內(nèi)部缺乏協(xié)調、共識，爭論長期不斷，社會無所適從

　　由于在特定的歷史條件下, 風景園林學科主流學派成長不利, 具有綜合協(xié)調能力的全才、通才隊伍不夠強大, 特別是缺乏在規(guī)劃設計和植物生態(tài)、人文自然均具高深造詣的領軍人物, 對學科發(fā)展方向的駕馭能力偏弱, 因此, 多年來不斷陷入各擅專長的專家之間的論爭。造園、園林與風景園林名稱之爭剛剛告一段落, LA 翻譯之爭又起, 延續(xù)多年的學術爭論雖有一些益處, 卻把同行專家的注意力引到了名稱等表象方面。規(guī)劃與植物主次地位之爭也產(chǎn)生了一些消極影響, 其實, 中國園林山、水、植物、建筑四要素缺一不可, 風景園林學科中植物生態(tài)與規(guī)劃設計應當并重, 是相輔相成的共生關系, 而非附生關系、絞殺關系。這些業(yè)內(nèi)的爭論不僅擾亂了社會對學科的認知, 也必然影響到風景園林學科的建設和健康發(fā)展。

　　2.4 學科方向凝練不夠

　　每一個二級學科, 一般應當設置3～5 個相對穩(wěn)定的研究方向。園林植物與觀賞園藝學科的研究方向劃分過細, 設置比較隨意, 有些方向與課題名稱混淆。研究內(nèi)容存在著重分子生物學輕生理生態(tài)、重遺傳輕育種, 忽視優(yōu)勢種和群落培育、栽培應用。與植物學、生物化學與分子生物學、植物生理學、生態(tài)學、土壤學、植物病理學、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治等學科的關系也有待理順。

　　而風景園林規(guī)劃與設計的研究內(nèi)容長期重設計、重工程實務, 輕理論問題、輕學術研究, 技術性強而科學性弱, 忽視風景園林的歷史文化特性和國內(nèi)外比較研究, 風格、特色淡化甚至喪失; 作為城市規(guī)劃與設計二級學科的一個部分, 研究方向無法再分,難以在遺產(chǎn)資源的保護監(jiān)控, 國土環(huán)境的整治優(yōu)化,開放生態(tài)系統(tǒng)的監(jiān)測等方面進行更深層次的研究;缺乏對學科內(nèi)涵、外延的研究, 始終沒有建立起和城市規(guī)劃與設計二級學科的特征差異。

    2.5 優(yōu)秀青年學科帶頭人尚未脫穎而出，學科隊伍斷層嚴重，尚未形成強大的學科團隊

　　由于學科的內(nèi)涵、外延及其與相關學科的界限不十分明確, 相關各學科形成了各自為戰(zhàn)的局面, 學科團隊意識淡薄, 學科領袖年事漸高仍勉力支撐, 新一代學科帶頭人尚未脫穎而出, 學科隊伍不僅有年齡斷層, 也存在水平和能力斷層。就風景園林學科的學科帶頭人及學科隊伍而言, 長江學者特聘( 講座)教授、國家杰出青年基金獲得者、國家自然科學基金創(chuàng)新研究群體、教育部創(chuàng)新團隊、人事部新世紀百千萬人才、教育部高校青年教師、教育部新世紀優(yōu)秀人才等高層次杰出人才( 團隊) 極少, 這是影響和限制學科發(fā)展的首要因素。

    2.6 科技創(chuàng)新能力弱

　　風景園林學科領域重大科研項目缺乏, 國家自然科學基金重大項目、國家973 項目、國家轉基因植物研究與產(chǎn)業(yè)化專項、國家高技術產(chǎn)業(yè)化發(fā)展項目等高水平科研項目空白。近些年科學研究投入不足,導致學科研究水平不高, 重大成果少, 創(chuàng)新成果少,國家級科技獎勵空白, 成果轉化和產(chǎn)業(yè)化少, 高質量論文尤其是SCI 收錄的論文少, 直接表現(xiàn)為整體科技創(chuàng)新能力不強。

　　客觀來看, 現(xiàn)行體制對風景園林規(guī)劃與設計不利而相對于園林植物與觀賞園藝有利。規(guī)劃設計方面理論研究少, 科研項目少, 承擔工程實務多。以北京林業(yè)大學園林學院為例, 近20 年, 國家省部級科研項目絕大多數(shù)為花卉種質資源、遺傳育種和花卉保鮮等方面, 而規(guī)劃設計方面僅限于橫向協(xié)作和工程項目設計經(jīng)費, 難于爭取到建筑學方面縱向的重大課題。

    2.7 高層次人才培養(yǎng)規(guī)模小，培養(yǎng)模式有待改進，培養(yǎng)水平有待進一步提高

　　據(jù)不完全統(tǒng)計, 目前全國有地市級園林管理局680 個, 有園林規(guī)劃設計院和設計公司1 200 家, 物業(yè)管理公司4.5 萬家, 花卉企業(yè)5.2 萬家, 大中型花卉企業(yè)4 225 家, 花卉市場2 397 家, 國有苗圃和花圃2 100 座。風景園林事業(yè)第一線的從業(yè)人員約560萬人(表7), 其中接受過高等教育的不足20 萬人, 僅占3.5% , 碩士及以上層次專門人才比例更低, 缺口很大。

　　學科建設是高等教育的支撐條件, 學科發(fā)展緩慢直接導致培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)能力的嚴重不足。以北京林業(yè)大學為例, 其風景園林學科是全國公認最重要的風景園林學科之一, 2001- 2005 年5 年間博士研究生招生增加了5 倍, 年招生人數(shù)僅37 人, 碩士研究生招生增加1 倍多, 年招生人數(shù)也才124 人(表8)。可見, 風景園林學科研究生培養(yǎng)規(guī)模與速度難以滿足社會需求。

　　由于分屬不同學科門類, 人為分割, 知識結構與能力結構不完整, 綜合性不夠, 本應成為不可分割的整體卻漸行漸遠。從本科階段就分為園林( 農(nóng)學學士) 、風景園林( 工學學士) 專業(yè), 前者離風景園林規(guī)劃與設計、建筑學越來越遠, 后者對園林植物、植物學、生態(tài)學也越來越陌生, 學術型研究生的培養(yǎng)偏重于園林行業(yè)中的某一方面, 知識結構狹窄, 重深度而缺乏廣度, 專門性強而綜合性差�，F(xiàn)行的風景園林研究生培養(yǎng)主要分為兩個學科: 一個是農(nóng)學門類下面的園林植物與觀賞園藝,該學科主要進行園林植物與花卉種質資源與育種、栽培技術、花期調控、園林樹木與花卉生理等方面研究, 畢業(yè)后按農(nóng)學門類授予學位; 另一個是工學門類下面的城市規(guī)劃與設計學科, 該學科主要進行城市規(guī)劃、園林設計等理論與設計研究, 畢業(yè)后按工學門類授予學位。這種分離的培養(yǎng)模式, 削弱學科的綜合特征, 顯然難以適應專業(yè)發(fā)展的社會需求。

　　目前, 雖然已開始招收培養(yǎng)職業(yè)型的風景園林碩士專業(yè)學位研究生, 風景園林人才分離的培養(yǎng)模式有望得到緩解, 但未來發(fā)展和培養(yǎng)質量尚難預料�，F(xiàn)行的學科體系劃分, 工、農(nóng)分立可能仍會延續(xù)一段時期, 實現(xiàn)當年北京農(nóng)業(yè)大學園藝系+ 清華大學建筑系模式的回歸與升華, 尚需一個過程。

　　高層次人才培養(yǎng)水平有待提高。從1999 年至今尚未有入選的全國優(yōu)秀博士學位論文, 建筑學的3 篇全國優(yōu)秀博士學位論文來自城市規(guī)劃設計、建筑理論, 林學的2 篇來自森林培育、林木遺傳育種。課程建設、教材建設成效也不明顯, 教育部審定通過并推薦的479 部研究生教學用書均與園林學科無關。

    2.8 科技裝備條件仍未得到根本改善

　　風景園林學科領域的省部級以上重點實驗室、工程( 技術) 研究中心依然缺乏, 尚不足以支撐高水平的科學研究, 園林植物種質資源庫、標本庫、基因庫建設也亟待加強。風景園林科研項目和設施大多集中在地方, 本應成為支撐科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的條件和基地, 但實際效果不盡如人意。

    3 對策與建議

　　為全面建設小康社會, 加快城市化建設進程、保護生態(tài)環(huán)境, 改善人居環(huán)境, 促進人與自然的和諧發(fā)展, 更好地適應我國風景園林事業(yè)發(fā)展的需要, 傳承風景園林文化, 創(chuàng)新風景園林科技, 弘揚國粹, 強化中國園林在世界的地位, 我們有必要恢復、重建學科應有的地位, 構建有中國特色的風景園林學科體系, 建設有社會影響力、國際競爭力、世界一流的風景園林學科。

    3.1 學科目錄調整

　　為進一步理順人居環(huán)境學科體系的內(nèi)涵與外延, 清晰地界定建筑、風景園林、城市規(guī)劃三者的學科范圍, 按照既要充分發(fā)展、又不超越邊界, 既不狹隘又不泛化的原則對現(xiàn)有的學科格局進行調整。具體的方案是:

　　方案A: 在農(nóng)學門類下設風景園林學一級學科( 可授農(nóng)學、工學、理學學位) , 包含園林植物與觀賞園藝、風景園林規(guī)劃與設計、大地景物規(guī)劃、游憩學等二級學科。

　　方案B: 風景園林規(guī)劃與設計作為建筑學一級學科下的二級學科, 與城市規(guī)劃與設計并列; 在農(nóng)學門類下設園藝與園林一級學科, 包含園林植物、觀賞園藝學、果樹學、蔬菜學、茶學等二級學科。

　　方案C: 風景園林規(guī)劃與設計作為建筑學一級學科的二級學科; 在農(nóng)學門類下設園林學一級學科, 包含園林植物、觀賞園藝學等二級學科。

　　從長遠來看, 國家調整學位制度, 一種可能是設立建筑學門類, 建筑、城市規(guī)劃、風景園林均授予“建筑學博士、碩士學位”;也可能淡化學科門類, 按一級學科授予學位, 直接叫做“ 風景園林學博士、碩士學位”。

    3.2 人才培養(yǎng)

　　統(tǒng)一制定高度權威的風景園林學科博士、碩士、學士學位標準, 規(guī)范各層次人才培養(yǎng)的基本要求, 不論學校類型, 也不論學生來源, 均須嚴格執(zhí)行。

　　拓寬培養(yǎng)口徑, 按二級學科的要求培養(yǎng)研究生; 二級學科劃分研究方向設置不宜太細( 最多不超過5 個) , 更不能等同于課題名稱或科研項目。

　　本科階段推行農(nóng)學學士( 園林專業(yè)) + 工學學士( 風景園林專業(yè)) 雙學士( 第二學士) 制度; 大力發(fā)展風景園林碩士專業(yè)學位教育, 提高其在讀生比例, 在職業(yè)型的風景園林碩士專業(yè)學位( MLA) 研究生培養(yǎng)中, 強調應用性、復合型和創(chuàng)業(yè)精神, 強化實踐和解決實際問題的能力; 減少學術型碩士研究生人數(shù), 少而精, 以碩—博連讀培養(yǎng)模式為主, 盡可能從生物學、建筑學、地學等學科選拔優(yōu)秀生源, 在學術型的農(nóng)學博士、碩士( 園林植物) 和工學博士、碩士( 園林規(guī)劃) 培養(yǎng)中, 強調創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識, 提高科技創(chuàng)新和學術研究的能力和水平。

    3.3 加強科技創(chuàng)新，加強文化繁榮

　　高度重視新理論、新觀點、新技術、新方法, 科學分配基礎研究、應用基礎研究、應用研究力量, 既要頂天也要立地, 以橫向協(xié)作之良好經(jīng)濟效益反哺、供養(yǎng)學科基礎研究、基本建設, 以謀求學科的長期可持續(xù)發(fā)展, 實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益、經(jīng)濟收益與學術成就協(xié)調發(fā)展。加強學科的基礎建設、基本建設———國家重點實驗室、國家級園林植物( 花卉、觀賞園藝) 種質資源庫、科技部基礎性工作專項、課程建設、隊伍( 學科團隊) 建設。

    3.4 與時代同步，適應社會需要，善于包容

　　敢于、善于吸收新觀點、新理念, 積極團結園藝學、花卉學、草坪學、設計藝術學、環(huán)境藝術、景觀( 設計) 學等學科, 適當擴展學科范圍, 拓展內(nèi)涵。

    3.5 加強協(xié)作、協(xié)調，求同存異，共同建設強勢學科

　　不以名稱、觀點新奇爭長短, 而以對學科的貢獻論英雄, 借助全國風景園林碩士專業(yè)學位教育指導委員會、中國風景園林學會教育分會、全國( 風景) 園林學院( 系) 院長( 系主任) 聯(lián)席會等平臺,每年定期舉辦風景園林學科發(fā)展論壇, 邀請國內(nèi)外LA 專家討論、爭鳴, 同心協(xié)力、共同推動學科建設。

    3.6 按風景園林的理念在有關高校規(guī)劃和建設園林學院，作為風景園林教育、研發(fā)中心，進一步擴大社會影響，提高國際地位

　　積極爭取教育部、建設部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局和各地政府的關注和支持, 按風景園林的理念, 參照國家大學科技園的模式, 在有關高校規(guī)劃和共建園林學院, 并加大投入力度, 立項建設風景園林精品館、標本館( 如北京林業(yè)大學梅園) 等, 以展示我國園林科學技術和園林文化藝術的實力和水平。

　　充分利用2006 年沈陽世界園藝博覽會、2008 年北京奧運會、2010 年上海世界博覽會等國際盛會, 大力加強風景園林學科領域的國際交流與合作。

　　積極申請原產(chǎn)我國的菊花、牡丹、芍藥、桃花、山茶花、蘭花、百合、杜鵑等特色、民族花卉有關品種國際登錄權威, 加強我國園林植物種質資源的保護、開發(fā)和利用。

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　　作者簡介:

　　歐百鋼/1965 年生/ 男/ 四川成都人/ 國務院學位委員會辦公室(北京100816)
　　鄭國生/1955 年生/ 男/ 山東人/ 博士/ 教授/ 山東萊陽農(nóng)學院研究生處(青島266109)
　　賈黎明/1968 年生/ 男/ 山西人/ 博士/ 副教授/ 北京林業(yè)大學研究生院(北京100083)